Научная школа доктора психологических наук, профессора Агапова Валерия Сергеевича

​

   В научной школе профессора В.С. Агапова исследовательская программа «Развитие концепции Я и самости субъекта в динамике социально - экономических преобразований России» реализует системно-субъектную парадигму анализа изучаемых многообразных феноменов. Системность, комплексность и междисциплинарность способствует балансу методологического, теоретического, эмпирического и практического уровней реализации исследовательской программы (Абульханова, 1973, 2005; Барабанщиков, 2003; Барабанщиков, 2007; Брушлинский, 2003; Ломов, 1996).

​

   Благородной миссией научной школы является забота о научном приумножении, поддержке и становлении будущих учёных, специалистов и профессионалов. Ученый-руководитель и его коллеги стремятся сформировать научную общность из числа начинающих исследователей (студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов) научных, а во многом и мировоззренческих единомышленников, создать научное сообщество и диссеминировать достижения Школы, а также систематизировать разработанные научные знания, вносящие уникальный вклад в развитие науки, как целостной, многогранной междисциплинарной системы.

   Важнейшее значение для формирования научной школы имеет научная идея, выдвинутая лидером научной школы и получающая развитие в реализации исследовательской программы. В разработке и реализации исследовательской программы под руководством главы школы принимают участие все ее члены.

   Научная школа — это пример научного сообщества, в котором влияние на него личностных качеств лидера проявляется особенно явно. Ученый формируется под непосредственным воздействием не только научных идей, но и под влиянием людей, составляющих научное окружение, их личностных свойств, ценностных ориентации, культуры, стиля мышления, мотивационных установок и т.п. М. Полани полагал, что непосредственная связь между «мастером науки» (учителем) и его учеником необходима в силу того, что в исследовательском поиске всегда содержатся неформализуемые компоненты, которые не могут быть усвоены иначе как путем прямого общения. Эти компоненты не передаются через текст (письменный или устный), не вербализуются и потому не осознаются не только другими, но и самим исследователем. Полани имел в виду чисто когнитивные компоненты научной деятельности. В своей книге «Личное знание» он доказывает, что формально вышколенный ум, не приобщенный к живым родникам «личного знания», бесполезен для науки. Это своеобразное обучение «личному знанию» как источнику творческих идей является важнейшей функцией научной школы. Благодаря общению с учителем исследователь принимает историческую эстафету развития научного знания. Стержнем этой эстафеты является логика развития науки. В научной школе осуществляется, таким образом, обучение наиболее трудно вербализуемым механизмам научного творчества, передаваемым «из первых рук», от крупного ученого, лидера школы.

​

   Научная школа доктора психологических наук, профессора Агапова Валерия Сергеевича берёт своё начало в 1999 году. Школа регулярно проводит научные мероприятия (сессии, семинары, круглые столы и т.д.) по всей России, которые сопровождаются не только представлением её участниками, результатов исследовательских и практических работ, но и богатой культурно-экскурсионной программой, тем самым, давая возможность для культурного саморазвития и познания уникальных культурно-рекреационных, исторических мест нашей страны. Научная школа объединяет под своей эгидой сообщество учёных, профессионалов и специалистов различных сфер деятельности из многих регионов страны, таким образом, приобретая Всероссийскую общественную, коммуникационную и научную значимость. Материалы и результаты научно-практической, исследовательской деятельности участников Научной школы систематизируются и ежегодно публикуются в собственном сборнике печатных работ (на нашем сайте доступны электронные версии сборников). 

​